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【審核評估·院長直通車】楊天華:以審核評估爲抓手,堅持“四個回歸”,全面提升人才培養質量

 2007年,学校以优异成绩通过教育部本科教學水平评估,有效推动了各项事业的快速发展。2019年下半年,学校将接受本科教學工作审核评估,这是教育主管部门对学校人才培养质量的全面检验,也是总结办学经验、查找存在问题的良好契机,更是凝心聚力、推动事业发展的强大引擎!学校把本科教學审核评估列为今年重中之重的工作。通过“提高本科人才培养质量、夯实本科人才培养基础地位、完善人才培养质量保障体系、强化本科专业优质资源的建设、坚持本科人才培养政策导向”等政策措施的不断完善和落地执行,实现“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目标。在学校的统一领导和部署下,全校上下高度重视审核评估自评自建工作,各二级学院领导亲自挂帅,全面动员、全面参与、全面配合,积极做好各单位的评建工作。为此,党委宣传部和教学质量与评估处联合策划推出沈航本科教學审核评估院长直通车系列访谈,通过院领导的系列访谈,报导各单位审核评估自评自建的进程和动态,凝练各单位本科人才培养的优势与特色,分享各单位建设一流本科教育的经验与做法。今天本科教學审核评估邀请到的是能源与环境学院院长杨天华教授。

 能源與環境學院現有教師33人,教授4人,副教授7人,具有博士學位教師比例高達92%。其中雙聘院士1人,國家"萬人計劃"科技創新領軍人才1人,教育部新世紀優秀人才1人,國務院政府特殊津貼獲得者1人,獲國家友誼獎2人,遼甯省攀登學者1人,遼甯省特聘教授1人,遼甯五一獎章1人,遼甯省優秀專家1人,遼甯省“百千萬人才工程”百人層次2人,千人層次1人,萬人層次3人,遼甯省優秀科技工作者2人,沈陽市優秀專家1人,沈陽市五一勞動獎章1人,中國環境學會優秀科技工作者4人,青年科技獎3人次,遼甯省高校優秀人才5人次,遼甯省優秀教師1人,博士生導師2人,碩士生導師14人,遼甯省優秀碩士論文指導教師4人次,沈陽市高校優秀研究生導師2人,沈陽市青年教學標兵1人。“固體廢物汙染控制與資源化”和“環境增值能源”研發團隊入選遼甯省高等學校創新團隊。

 承担国际合作、国家及省市级科研项目及其它横向课题100余项,其中包括国家自然科学基金、国家重大科技专项子课题、863、973、科技支撑项目子课题及欧盟第七框架项目等。相關研究成果发表论文400余篇,其中SCI/EI收录180余篇,授权国家发明专利43件。学院科研工作围绕国家能源和环保行业的重大需求,在固体废物能源化利用及污染控制、生物质能高值化利用、污泥干化焚烧及磷资源高效清洁回收、洁净煤燃烧、热力循环理论与系统仿真、气液两相流、重型燃气轮机基础研究、航改燃气轮机设计和关键技术开发、低污染燃烧室冷却技术、高温叶片流动传热基础以及气动和冷却结构设计等方面开展研究。获得国家及省、市科技奖励14项,其中教育部科技进步二等奖1项,辽宁省科技进步二等奖3项、三等奖1项,辽宁省技术发明三等奖1项,辽宁省自然科学学术成果奖11项,沈阳市科技进步三等奖3项。

采訪內容:

記者:如何理解2019年度我校本科專業教學審核評估?

 答:首先我们要清楚,本科教學评估大致可分为3类:即认证评估、水平评估和审核评估。认证评估属于“达标”性评估,水平评估属于“优选”性评估,审核评估属于“自律”型评估,主要依据学校自主设定的目标进行评判,“用自己的尺子量自己”,通过评估范围明确要审核的内容,但不规定统一的评估指标体系,评估结论只形成写实性审核报告,不分等级。

 其次我们要认清从合格评估到审核评估,再到专业认证与评估是一个从外延到内涵、从宏观到微观、从被动到主动、从政府主导到市场主导、从单一价值判断到多元价值判断的一个动态发展过程,我们不能片面的、孤立的去看每一次评估,更不能用静止的、已有的经验去组织不同的评建工作。虽然人才培养质量是贯穿三次评估的根本主线,但是从合格评估到审核评估,再到专业认证与评估,每次评估的侧重点各有不同,合格评估考察重点是办学条件和教学规范,审核评估考察重点是学校的内涵建设、特色发展和本科教學质量保障体系的建设情况,专业评估重点考察各专业人才培养的质量和实际效果。

 審核評估是學校教學改革與發展的一個承上啓下的重要階段,對專業人才培養質量的進一步提升將會産生深遠的影響。審核評估的評建工作,將會進入學校乃至專業的教學改革的深水區,轉變將成爲這個階段的改革關鍵點。學校的發展方式是否由外延發展轉到內涵建設?各職能部門的工作理念、工作重心、工作作風是否真正轉變到服務和保障人才培養質量上?進一步提升人才培養質量的管理工作重心,是否由學校轉變到學生?我們每一位老師的工作重心和工作態度是否轉變到教學中心上?學生學習是否由被動學習轉變爲主動學習?學習內容是否由學科知識爲主轉變到知識應用和能力提升上?這些轉變將是審核評估專家進校考察的重點,考察學校和專業在思想認識上是否真“轉”過來了,考察工作作風上、行動上是否切實發生了“變”化。因此,我們每一位教職員工思想認識的提高,工作能動性和主動性的充分調動是做好評建工作的前提和基礎。

 记者:能源与环境学院是如何开展本科教學审核评估工作的?

 答:按照辽宁省教育厅本科教學审核评估工作的安排,我校将于2019年下半年进行本科教學工作审核评估。2018年9月16日,学校召开本科教育工作会议,全面启动我校的本科教學审核评估工作,10月12日,学院召开本科教學审核评估工作全院动员大会,学院全体教师领会学校精神,按照学校要求和学院部署两级领导迅速开展准备工作,成立了以院长和书记为组长的“能源与环境学院本科教學审核评估工作小组”,按照学校部署学院制定了路线图和时间表,责任明确到人,细化分工,各司其职,人人肩上扛指标、人人肩上扛任务。坚决贯彻以人才培养为中心工作,以提高教育教學质量为根本任务,以“一个中心理念”带动“四大投入”持续增加,保障人才培养中心地位的实现。紧紧围绕学校党代会、教代会、本科教育大会等会议精神,突出本科教學和人才培养的中心地位。学院通过党政联席会、学术委员会、本科教學委员会等形式,指导与本科教學相關的工作,特别是构建本科专业人才培养方案定期修订、教学奖励、教学成果申报、教改项目检查、专业教学研讨等运行体制,保障了教学工作有效运行。

 除此之外为做好本次审核评估工作,领导班子高度重视审核评估工作,召开党政联席会议研究有关事项。研究决定执行本科教學审核评估工作周例会制度,同时利用学院QQ群、微信等媒体积极宣传审核评估工作基本知识,确保学院教师能够深刻理解审核评估工作。

 記者:審核評估背景下應用型專業本科實踐教學質量保障體系是如何構建的?

 答:實踐教學是應用型人才培養的核心環節,在教育部對本科院校審核性評估背景下,通過實踐教學質量保障體系的構建,提高學生的專業能力適應性和就業競爭力,從而對應用型人才的培養質量起到保障作用。應用型本科教育主要培養學生的實踐專業知識和技能,爲社會培養能夠在生産、建設、管理、服務等一線崗位上,直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的人才,強調綜合能力與素質的培養。實踐教學是鞏固和加深對理論知識的認識與理解的有效途徑,要培養適應社會發展的應用型高級技術人才,就要理論聯系實際、培養學生掌握科學方法的同時提升動手能力,從而使學生在畢業時就能基本掌握用人單位所需要的職業技能。

 能源与环境学院的新能源科学与工程、能源与环境系统工程两个专业2015年被辽宁省确定为应用技术转型试点专业,新能源科学与工程专业2017年被确定为辽宁省普通本科高等学校向应用型转变示范专业。总结多年实践教学运行经验,能源与环境学院实践教学质量保障体系的构建如下:1)制定实践教学质量标准:实践教学包括专业核心课程的实践课程、实践方式、考核标准及评价方式等内容,通过质量标准的制定对实践教学起到相应的指导作用。实验教学环节质量标准包括实验准备、实验教学、实验报告和实验考核。专业实训、课程设计质量标准包括准备、过程指导、总结考核。专业实习质量标准包括实习准备、实习指导、学生实习、实习总结。毕业设计工作质量标准有计划准备、设计过程、设计成果、毕业设计答辩、总结与归档。2)加强实践教学師資隊伍建设:实践教师是实践性教学活动的实施者,是实践教学质量保障的重要环节。能源与环境学院青年教师比重较大,他们拥有高学历,学院鼓励其参加职业资格考试、到企业挂职锻炼,同时鼓励其从事横向课题的研究,解决企业的技术问题,提高其工程实践能力。同时学院近几年从企业聘用高职称的技术人员充实到实践教师队伍中,切实调动实践指导教师工作的主动性和积极性,真正使实践教学的质量监控落到实处。3)建立实践教学质量监控体系:除了根据学校的各项管理制度对学院实践教学工作进行总体督促检查外,学院督导则是加强专业研究,参与实践教学标准的制定,从专业层面给予指导。同时在管理规定中要求实践指导教师对实践教学过程中的教学资料与信息进行收集、整理、分析、完善,真正发挥质量管理的引导作用,并就制定的实践教学质量标准进行测评,实现质量管理的进一步完善。4)完善实践教学的考核方式:在考核评价中注重将实践过程评价与结果评价相结合。过程评价由教师代表组成实践质量评价小组负责,评价内容包括实践内容、能力等方面,做到科学化、规范化。

 應用轉型專業的建設受到省內高校的關注,沈陽工程學院、大連海事大學、營口理工學院等多所高校參觀考察學習經驗,就轉型專業建設、實驗實訓環節設置、培養方案頂層設計、科研與教學有機融合與管理服務于學生等工作進行調研,學院的轉型專業建設成果受到教育同仁的肯定。

 記者:能源與環境學院提出的基于“科研訓練、寓教于研、突出實踐”的培養模式是什麽?有何成效?

 答:能源与环境学院紧密结合节能环保国家战略性新兴产业的发展,及振兴辽宁老工业基地对环保人才的需求,强化协同培养与需求、教学与科研、理论与实践、校内与社会资源的相互关系,提出了基于“科研训练、寓教于研、突出实践”的培养模式理念,得到了各级教学改革项目支持,“寓教于研机制助力‘能源与环境系统工程专业’创新型人才培养的探索与实践” 获得教育部高等学校能源动力类专业教育教學改革重点项目支持(2016年);“地方高校基于大学生研究训练计划的寓教于研人才培养模式研究与实践”获得省级教改项目支持(2012年);“地方院校工科专业基于优势科研资源的“科研反哺教学”机制探索与实践” 获得省级教改项目支持(2016年);“能源类专业实践教育基地模式改革与实践”和“向应用技术型转变的新能源科学与工程专业建设研究与实践”获得校级教改支持(2015和2017)。

 基于“科研训练、寓教于研、突出实践”的培养模式打破传统人才培养观念,树立新型的人才观,将专业人才培养定位于服务地方经济建设和转型发展的要求。秉承能源与环境学院注重学生个性化发展理念,逐步凝练本专业的创新教育理念,即以工程实际问题为导向,侧重科研基础训练和实践能力的锻炼,提高学生创新意识和职业素养,兼顾学生国际化视野的培养。以创新创业教育作为突破口,营造良好的创新创业教育氛围,真正提升大学生的创业能力和就业竞争力,提高人才培养质量。基于此,学院提出了4模式、4平台、4层次的“444”创新育人体系。构建了4种实践教学模式:专业实验教学中心模式、实践教学基地模式、开放实验教学平台模式、项目化管理模式;搭建了4个平台:基础实践教学平台、专业实践教学平台、实习就业一体化的实践基地、科技创新实践平台;培养4层次能力:基本技能层次、综合素质层次、研究能力层次、创新能力层次。全面培养基础扎实、具有创新意识和能力、具有基本科研素养的应用创新型人才。充分发挥专业教师科研能力强的优势,利用已有的产学研合作平台,建立系统优化的应用型人才培养理念和模式,将部分学生培养成具有初步科學研究素养的创新应用型人才。

 學院的基于“科研訓練、寓教于研、突出實踐”的培養模式執行已有7年的改革經驗,大學生研究訓練計劃項目立項總數近百項,據統計參與科研項目的學生人次比例達60%以上。學生以第一作者發表論文11篇,其中核心期刊論文3篇,省級期刊3篇。學生申請專利13項,授權7項。教師發表教改論文7篇,申請校級教改項目12項。這一改革創新成果,居于省內創新教育先進水平,形成了自己的鮮明特色,具有很強的示範意義和推廣價值,研究成果獲得省級教改成果三等獎(2018年)。同時學院集中優勢資源建設學生實驗分析與實訓基地,在此基礎上,學院分析測試實驗中心申請獲得國家CMA計量認證資質的標准化基礎實驗室,除了滿足校內專業建設與學科建設需求的分析測試以外,堅持爲地方經濟服務。

 通过科研训练计划项目与学生科技竞赛的结合,创造学科交叉的氛围和突破专业的局限;通过科研训练计划,弥补大创项目受益学生数量不足的缺陷,提升学生的科研意识,学生保持高考研率;通过大学生研究训练计划,增强国际化人才培养效应。(消息来源/沈航官微 责编/葛志兴)

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